Como avaliar o progresso de alfabetização de crianças atípicas

O progresso de alfabetização é uma tarefa de extrema importância, pois a alfabetização é um marco importante no desenvolvimento estudantil de todas as crianças.

No entanto, algumas crianças podem apresentar desafios no processo de aprendizado, especialmente aquelas com transtornos como TEA, dislexia, deficiência intelectual, déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) ou outras particularidades. 

Então, para que a criança possa ter o suporte necessário, é importante saber como avaliar o progresso de alfabetização e ter estratégias baseadas em evidências científicas para identificar áreas em que elas possam precisar de mais suporte e intervenção. 

Neste artigo, discutiremos como professores e professoras podem avaliar o progresso de alfabetização de crianças atípicas com eficiência.

Progresso de alfabetização: Desafios de uma Alfabetização Inclusiva

A alfabetização auxilia no desenvolvimento de habilidades cognitivas, como a memória, a atenção, a capacidade de compreender informações complexas e comunicá-las. 

Apesar de cada criança atípica apresentar comportamentos e necessidades individuais, é fundamental que os professores estejam cientes dos obstáculos comuns que podem surgir nesses casos. 

É necessário que os educadores estejam preparados para enfrentar os desafios da inclusão escolar de crianças atípicas, compreendendo as dificuldades que podem surgir na alfabetização e intervindo no tempo certo para auxiliá-los.

Contudo, é importante ter em mente que distinção de conteúdos não deve ser feita entre alunos típicos e atípicos na alfabetização. 

Afinal, um bom programa de aprendizagem, que visa a educação inclusiva deve ensinar a todos os alunos, ainda que com estratégias diferenciadas.

Assim, garantimos o direito dessas crianças alcançarem o mesmo nível de alfabetização que as outras crianças neurotípicas.

A seguir, apresentaremos algumas estratégias para ajudar pais e professores a avaliar o progresso de alfabetização de crianças atípicas:

Identificar objetivos específicos pode facilitar

O primeiro passo para avaliar o progresso de alfabetização de crianças atípicas é identificar objetivos específicos e mensuráveis. 

Isso pode incluir habilidades fônicas, de leitura, compreensão de leitura, escrita, soletração e outras habilidades linguísticas. 

É importante que esses objetivos sejam adequados ao nível de desenvolvimento da criança e que sejam adaptados às suas necessidades individuais.

Entender as particularidades da criança é fundamental 

Cada criança é única e o professor precisa conhecer o seu aluno, suas características, habilidades, dificuldades e necessidades para considerá-las no seu plano de aula. 

Na hora de avaliar, compare o desenvolvimento dela de hoje com o da semana anterior, ou do mês passado. O padrão dela sempre será ela mesma, registrando seus avanços e dificuldades. 

Só assim será possível determinar quais metodologias e intervenções utilizar.

Considerar ferramentas e métodos adaptativos 

Use ferramentas e métodos adaptativos para avaliar o progresso da criança. Por exemplo, se a criança tem dificuldades motoras finas, use um lápis grosso em vez de um lápis comum para avaliar sua escrita.

Faça observações regulares

Faça observações regulares da criança em diferentes configurações, como na sala de aula, em casa ou em um ambiente social. Isso pode ajudar a identificar áreas em que a criança está progredindo e onde ela pode precisar de mais ajuda.

Usar testes baseados em evidências científicas são mais eficazes

Para que haja maior segurança nas avaliações da alfabetização, principalmente para crianças atípicas, é necessário buscar métodos baseados em evidências. 

Afinal, é preciso que a avaliação leve em consideração o funcionamento e o desenvolvimento adequado de várias áreas do cérebro.

E é justamente por isso que usar a educação baseada em evidências é tão importante, visto que ela traz práticas que ativam a maioria dessas áreas cerebrais.

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Referências:

JUSTINO, Maria Inês de Souza Vitorino  and  BARRERA, Sylvia Domingos. Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização. Psic.: Teor. e Pesq. [online]. 2012, vol.28, n.4 [cited  2021-05-10], pp.399-407.