Entender os aspectos do desenvolvimento infantil é fundamental para a aprendizagem de crianças e adolescentes em idade escolar.
Compreender o desenvolvimento dos alunos, ajuda o professor a encontrar as melhores estratégias de ensino para cada etapa. Atribuímos os comportamentos das crianças à herança genética, mas é importante conhecer o que dizem as teorias do desenvolvimento sobre o comportamento.
Segundo essas teorias, o comportamento humano é fruto sim de características hereditárias, mas não só, pois também são fruto do ambiente que somos expostos. Isso quer dizer que o comportamento das crianças e dos adolescentes são influenciados, pela família, pela escola e pela cultura. Saiba mais, neste artigo.
Aspectos do desenvolvimento infantil na idade escolar
Desenvolvimento cognitivo
Segundo Jean Piaget (1896-1980), grande pesquisador sobre o desenvolvimento cognitivo, este se dá em paralelo ao desenvolvimento físico da criança. A medida que a criança se desenvolve, a sua inteligência se modifica, partindo de reflexos e movimentos espontâneos, quando bebe, até a conquista de habilidades para realizar operações abstratas, no final da adolescência.
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo se divide em quatro estágios, de forma que cada um deles é condição necessária para o próximo. São eles:
- Estágio sensório motor (de 0 a 2 anos): fase onde o bebê compreende o mundo a partir dos sentidos e ações motoras.
- Estágio pré-operatório (de 2 a 6 anos): fase onde a criança começa a usar símbolos, lógica simples e classificar objetos.
- Estágio operatório concreto (de 7 a 11 anos): fase onde inicia o desenvolvimento de operações mentais como adição, subtração e inclusão de classes.
- Estágio operatório formal (de 12 anos em diante): fase onde o adolescente organiza ideias, eventos e objetos, imaginando e pensando dedutivamente sobre eles.
Os estágios do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget, embora sigam uma ordem, são vivenciados pelas crianças em diferentes velocidades. Na idade escolar, a criança aprende habilidades como a capacidade de pensar sobre o mundo, a partir de experiências concretas.
Para Piaget, ao final do período de desenvolvimento cognitivo, alguns comportamentos devem ter sido aprendidos pela maioria das crianças, como: pensamento espacial; noção de causa e efeito; classificação e seriação; raciocínio indutivo; noção de conservação e habilidade para lidar com números, solucionando problemas matemáticos envolvendo as quatro operações.
A criança em idade escolar adquire essas habilidades à medida que se desenvolve cognitivamente e se torna capaz de compreender e aprender os conteúdos trabalhados em sala de aula. Ainda que esse seja um processo gradual, é fundamental dar oportunidades para as crianças de sistematizar e organizar a aprendizagem.
O desenvolvimento na idade escolar ocorre à medida que as crianças aprendem habilidades que a permitem processar e reter informações. O desenvolvimento cognitivo se dá à medida que as crianças aprendem a usar a memória, a ter atenção concentrada e aprendem a ler e escrever.
Para que isso ocorra, o professor precisa oferecer possibilidades de leituras, para aperfeiçoar a compreensão das crianças. É papel do professor monitorar e incentivar seu aluno a compreender o que lê assim como a desenvolver estratégias para solucionar problemas e dificuldades na leitura.
Da mesma forma, o papel da família exerce uma grande influência na aprendizagem. Quando há defasagens no ambiente familiar, o papel da escola se torna ainda mais fundamental. Uma comunicação constante entre escola e família é essencial para o desenvolvimento das crianças.
Vale lembrar que algumas crianças apresentam necessidades especiais e um olhar individualizado. As dificuldades de aprendizagem na idade escolar podem ter origem em transtornos como dislexia, TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade), autismo, assim como em deficiências visuais, auditivas, motoras ou intelectuais.
Nesses casos, é preciso oferecer condições de ensino que visem superar essas dificuldades de aprendizagem. Em muitos caso, será preciso uma reorganização curricular para suprir as necessidades educacionais de alguns alunos.
Desenvolvimento emocional e social
Ao mesmo tempo em que as crianças em idade escolar se desenvolvem cognitivamente, aprendem mais sobre elas mesmas assim como a ter mais controle emocional. Podemos definir emoção como uma resposta a um estímulo externo ou interno, como medo, alegria, tristeza ou raiva.
As emoções podem ser negativas ou positivas e nos preparam para reagir diante situações de desconforto ou prazerosas. Quando as crianças começam a tomar consciência de suas emoções, se tornam capazes de reconhecer sentimentos e lidar com eles.
As crianças em idade escolar aprendem a se conscientizar não só de suas emoções, mas as dos outros. Esse aspecto é fundamental para a interação social e a medida que se desenvolvem, aprendem a controlar suas emoções.
Ainda que inicialmente reajam de forma inadequada a emoções como tristeza e medo, aprendem a identificá-las e expressá-las de formas mais adequadas, com a mediação dos adultos.
Por exemplo, quando a criança é contrariada pode reagir com agressividade, mas professores e familiares podem ajudá-la a entender a situação, a perceber o outro e identificar outras formas de expressar quando se sentir dessa forma.
Tanto a escola quanto a família ajudam a criança a desenvolver o controle de suas emoções, assim como a sua autoestima. A medida que a criança percebe seus sentimentos e as possibilidades de reagir a eles, ela adquire mais autoconfiança e a capacidade de lidar com desafios.
Assim com as crianças que reagem agressivamente, aquelas mais quietas e retraídas, também devem receber a atenção dos adultos. Ainda que pareça um comportamento adequado, pode ser um motivo de preocupação, por isso essa criança deve ser orientada e, se preciso, encaminhada para um atendimento psicológico.
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Referências:
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/unesp/155338/3/unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf