Como trabalhar a consciência fonológica na educação infantil?

Atividades lúdicas e estímulo à linguagem oral estão entre as alternativas para educadores trabalharem junto aos pequenos.

O conhecimento pedagógico sobre a importância e aplicação da Consciência Fonológica no processo de alfabetização vem se ampliando nos últimos anos, mas embora sua eficácia já tenha se comprovada por meio das evidências, os pedagogos que atuam diretamente na Educação Infantil e sabem aplicá-la ainda são minoria.

A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a segmentação e manipulação de sílabas e fonemas. Em outras palavras, a consciência fonológica é a habilidade que todos nós temos para lidar com a estrutura sonora da fala e trabalhar seus componentes estruturais (Lopes, 2004). 

Durante a alfabetização, quando as crianças já foram iniciadas aos processos de conhecimento dos sons das letras, sílabas e palavras, o aprendizado ocorre de maneira mais fluida e rápida. (Capovilla & Capovilla,  2000).

Com este argumento, torna-se explícita a necessidade da criança em adquirir um nível de Consciência Fonológica anteriormente ao processo formal de alfabetização. Mas como introduzir tais conceitos para crianças tão pequenas? 

Acertou quem respondeu por meio da ludicidade! Durante os primeiros anos de vida, as crianças desenvolvem as primeiras ferramentas de habilidade fonológica de maneira orgânica, ouvindo as pessoas à sua volta, músicas, sons do ambiente. No entanto, conseguimos identificar claramente palavras e sílabas, mas não decompor intencionalmente até o nível do fonema, ou seja, cada letra com seu respectivo som. 

APRENDER BRINCANDO

Na Educação Infantil, a Consciência Fonológica deve acontecer de forma intencional, por meio de jogos e estímulo à linguagem oral. Os jogos de linguagem, por exemplo, são atividades que apresentam a forma e a estrutura das palavras para as crianças. O educador pode propor atividades que envolvam as tarefas de identificar, comparar e manipular sons, como cantigas de roda, jogos de rima, recitando parlendas.

Como sugestão para iniciar a consciência fonêmica, proponha uma roda em que o educador e as crianças cantem músicas familiares batendo palmas a cada sílaba falada. A síntese silábica pode ser trabalhada com uso de encenação, com fantoches, em que esses dizem palavras separando as sílabas, cabendo às crianças uní-las e dizer a palavra inteira. 

Também é desejoso que os pequenos sejam estimulados a falar e se expressar, mesmo que ainda de maneira incipiente, para desenvolver a linguagem oral – que irá anteceder a leitura e a escrita. Tal desenvolvimento dependerá dos estímulos recebidos tanto em ambiente escolar como em casa, cabendo aos pais também proporcionar à criança um ambiente “alfabetizador”. 

A leitura em voz alta é uma importante ferramenta para os professores e pais. Para ampliar o vocabulário dos pequenos, familiarizar os ouvintes às rimas e aliterações, vale a pena investir em diferentes tipos de texto e construções, como poesias e contos cumulativos, por exemplo.

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UM PASSO DE CADA VEZ

A Consciência Fonológica pode ser trabalhada na Educação Infantil no dia a dia e se desenvolverá de acordo com a idade das crianças, assim como as outras áreas de aprendizado. A relação entre sons e grafemas vai sendo construída nesse ambiente lúdico até chegar a hora da alfabetização formal, quando é esperado que o estudante já entenda como acontece essa relação e suas possibilidades de combinação. 

De acordo com especialistas, é preciso que as crianças recebam instruções explícitas sobre a estrutura da escrita alfabética, para que ela se familiarize com a relação entre os sons da fala e a escrita, tornando explícito à criança estas correspondências. Ter sido apresentada aos princípios iniciais da nossa língua será determinante no processo de aquisição das habilidades de ler e escrever, tornando-se assim um indivíduo plenamente alfabetizado.

REFERÊNCIAS:

ADAMS, Marilyn Jager. Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre. 2006. 

Capovilla A. G. S. & Capovilla, F. C. (2003) Alfabetizaçăo: Método fônico Săo Paulo, SP: Memnon.

Capovilla, A. G. S. & Capovilla, F. C. (2000). Efeitos do treino de consciência fonológica em crianças com baixo nível socioeconômico. Psicologia Reflexăo e Critica 13 (1), 7-24.

LOPES, Flavia. O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização. In: Psicologia Escolar e Educacional. Dez:2004. São Paulo, SP